新时代职教20条背景下高职院校产教融合策略与实践研究

卢立红(湖南信息职业技术学院经济管理学院，湖南 长沙)

摘 要：为了能够保证新时代高职教育的质量，提高职业教育毕业生质量，同时满足职教20条的要求，笔者以《新时代职教20条背景下高职院校产教融合策略与实践研究》为课题，从新时代职教20条背景下高职院校实施产教融合策略的必要性入手，对其进行了全面而深入地分析，并在此基础上全方位、深层次地剖析了新时代职教20条背景下高职院校产教融合工作中存在的主要问题，最后根据其存在的问题探究了新时代职教20条背景下高职院校产教融合策略。

关键词：新时代；职教20条；高职院校；产教融合；必要性；策略

本文引用格式：卢立红.新时代职教20条背景下高职院校产教融合策略与实践研究[J].教育现代 化,2019,6(60):110-112.

一 新时代职教20条背景下高职院校实施产教融合策略的必要性

在新时代背景下，高职院校在推动国家、社会发展工作上发挥着越来越重要的作用，但很多企业仍然习惯于戴着有色眼镜看待高职院校毕业生，给高职教育以及高职生带来很大的压力。然而，最新出台的《职教20条》从七个方面提出了20条措施，要求下大力气抓好职业教育，经过 5～10 年左右时间，职业教育基本完成由政府举办为主向政府统筹管理、社会多元办学的格局转变，由追求规模扩张向提高质量转变，由参照普通教育办学模式向企业社会参与、专业特色鲜明的类型教育转变，大幅提升新时代职业教育现代化水平，为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供优质人才资源支撑。这为高职院校未来发展提供了强有力保证，同时也让我们再次看到了国家对于大力推进高职教育的决心，让高职生对他们未来发展增添了信心。但是，高职院校要明白一个道理，那就是国家政策只能对它们未来发展起到辅助性作用，真正能够起到决定性作用的仍然是高职院校自身，政策只能为它们未来发展起到引导作用，而后续工作仍然需要高职院校自己的努力。

对于高职院校而言，它们与普通高校相比，其优势就是学生的动手实践能力强，劣势就是缺乏有效的理论教学环节。所以，如果想提高高职生就业竞争力，学校必须要在弥补教学缺陷的同时，尽可能地扩大其教学优势，采取校企合作、产教融合等教学模式，为学生提供更好的实践教学条件，同时也让实践教学更有针对性。在当前的社会背景下，各大企业对人才需求类型已经发生了一定的转变，只有那些具有创新能力的应用型、综合型人才才能在这个社会上站稳脚跟，并且在自己所服务的领域有所建树。如果高职院校想提高社会以及学生对教学工作的满意度，就必须打破传统的教学模式，以满足学生实际需求为教学原则，合理分配教学资源，理论与实践教学“两手抓”，同时体现出实践教学的优势，为高职生增加竞争筹码。固步自封、闭门造车已经不能满足信息时代的教育要求，只有在原有的教育教学工作基础上，通过添加一些新时代教育元素，体现出新时代教学特点，高职院校才能更好地与社会融合，满足企业的需要。

从国家制定的新时代职教20条就可以看出，高职教育在教育行业的重要性。事实上，虽然高职教育与普通教育同属教学行业并且有着同等重要的地位，但是两者有明显的不同。可以说，自改革开放政策落实以来，高职教育已经为我国经济、政治、教育等领域输送了大批高质量人才，提供了强有力的人才和智力支撑。从目前的情况来看，我国的职业教育体系框架已经全面建成，服务社会的能力越来越强，对于社会吸引力也随之提高，人们对于高职教育的满意度也越来越高，这为实现高职教育现代化、信息化创新了条件。但是，我们在看到高职院校教学优势的同时还要认识到当前高职教育所存在的问题。我国正处于经济转型的关键时期，产业升级和经济结构调整速度与日俱增，各大企业对于各种技术技能型人才的需求量越来越大，也越来越紧迫，这为高职教育的发展带来了难得的机遇，同时也为高职生增加了未来发展的信心，高职教育的价值和意义越来越明显。然而，与那些发达国家相比，我国高职教育要落后很多。如果我们要建设现代化经济体系、建设教育强国，就必须将高职教育与普通教育放在同等地位，加大在高职教育工作上的投资力度。高职教育普遍面临的问题有体系建设不够完善、职业技能实训基地建设有待加强、制度标准不够健全、企业参与办学的动力不足、有利于技术技能人才成长的配套政策尚待完善、办学和人才培养质量水平参差不齐等问题，到了必须下大力气抓好的时候。可以说，如果高职教育达不到现代化教育的标准，那么我国的教育就不可能满足现代化教育的要求。这就要求高职教育能够抓住新时代职教20条背景的发展机遇，提高教学“硬实力”与“软实力”，借助于产教融合完善实践教学，培养学生创新意识，提高学生实践应用能力，扩大他们未来发展的空间。

二 新时代职教20条背景下高职院校产教融合工作中存在的主要问题

新时代职教20条要求高职院校能够找准教学改革方向，找到改革工作的立足点，打破传统的人才培养模式，同时还要严格教学标准，保证毕业生的质量，重视对学生综合能力的考察，同时还要重视对学生教育教学的管理，不能忽视日常对学生的管理，培养学生自主学习意识，提高学生自主学习能力。在这个过程中既要明确学校的责任和义务，同时还要提高教师职业道德，严格对教师教学能力的考察，避免教师消极怠工。进一步深化产教融合工作，推进校企合作的发展，把企业、社会力量也融入到高职教育人才培养环节，使高职教育朝着多元化方向发展。推进资历框架建设，探索实现学历证书和职业技能等级证书互通衔接。但是从目前的情况来看，我国高职教育在贯彻落实产教融合教学方案时仍然存在较多的问题。

（一）教师对产教融合缺乏认识，教学能力有待提高

在产教融合要求下，高职院校应该根据学校专业特点以及学生实际需求，开办对应的专业产业，实现产业与教学的紧密结合、无缝衔接，保证教学的针对性，提高人才服务于企业的质量。在这个过程中，还需要学校能够与企业相互支持、相互帮助，把高职院校打造成一个集人才培养、科学研究、科技服务为一体的新时代教育基地，构建成学校与企业统一协调的办学新模式。但是，很多高职院校教师对产教融合缺乏正确的认识，在教学过程中没有与企业技术人员有效地交流，导致产教融合工作仅仅停留在表面上，未能体现出产教融合人才培养模式的优势和特点。产教融合要求教师不仅有丰富的理论知识基础，同时还要有足够的实践应用能力，这样才能更好地与企业技术人员沟通、交流，从而优化教学工作。然而，由于受到应试教育的影响，高职院校教师仍然习惯于以理论教学为主，未能有意识地提高自己的实践应用能力，导致他们安排的教学内容、选择的教学方式等都不利于提高学生实践应用能力^[1]。针对这种情况，学校必须采取对应措施，一方面加强对教师教学能力的培养，提高教师对产教融合的认识；另一方面也应该为教师创造与企业技术人员交流沟通的平台，方便他们进行交流，共同制定教学大纲、教学内容，满足学生实际需要。

（二）实训基地建设工作有待完善

对于高职学生而言，实训基地是他们提高实践应用能力、创新能力的重要基础。而且要想实现产教深度融合，首先应该让在学校接受系统化的实践教育，这样他们才能在此基础上更好地到企业接受实践教育。在这个过程中，实训基地发挥着重要的作用。然而，高职院校实训基地建设工作存在这样的一种情况：好几个专业共用一个实训基地，而且实训基地基础设施也不够完善，教学工作缺乏针对性，影响了学生实践应用能力的提高，同时也不利于产教融合的发展。不仅如此，一些实训基地建设也没有以满足企业生产实际为标准，实训内容缺乏实用性。^[2]高职院校积极举办专业产业，并且保证了其与教学有机结合，为学生提供了更优越的实习环境。在实际教学工作中，教师将带领、引导学生将教材上的理论知识应用到实践生产中，增强他们对理论知识理解的深度，同时也可以锻炼他们解决实际问题的能力。除此以外，产教融合还有助于激发学生创新、创造兴趣，让他们在不断的实践中积极探索、勇于创新，把自己培养成一个具有创新能力的应用型、综合型人才。学校兴办专业产业，让学生参与生产或经营，取得一定的报酬，这客观上也为学生工读结合、勤工俭学创造了条件。而实训基地建设是实现这些教学目标的基础，也是促进产教融合发展的重要保证。

（三）企业利益得不到保证

在很多时候，产教融合都难以保证企业的利益，虽然大量应用了企业的资源，但是由于企业利益得不到保证，导致企业对产教融合工作的热情并不高。在产教融合过程中存在几个难点。一是，企业的生产与学生实训之间的矛盾。从企业角度出发，他们希望教学工作不会影响到企业正常生产，而且自主生产时间越多越符合它们的要求。但是从学校角度来看，其希望企业能够为学生提供充足的上机操作时间，而且时间越多越符合学校的诉求。长此以往，两者之间的矛盾就会越来越突出。二是，对于企业来说，它们的目的是盈利，可以在一定的范围内为实现产教融合做出贡献，但是这并不意味着这是无底线的。在生产过程中，企业希望产品合格率越高学好，而学生由于缺乏实践经验，他们制作出来的产品质量往往很难满足要求，导致企业产品合格率下降，残次品越来越多，影响了企业生产节奏。三是，企业的设备总数有限，而且它们不可能为了给学生提供实践练习的机会而放弃生产，让学生用来“练手”。^[3]那么就很容易产生学生人数与设备数量不足之间的矛盾。妥善解决好这三个矛盾是保证企业加工好产品，学生训练时间充足的关键^[4]。在这个过程中，企业往往处于劣势，很多时候学校都会忽视企业的利益，导致企业的不满。这就需要国家政府能够清楚地认识到这个问题，并且为支持产教融合企业提供优惠政策，激发企业对产教融合工作的兴趣。学校也要学会换位思考，多为企业考虑，双方相互谅解、相互帮助，共同为产教融合的发展做出努力。

三 新时代职教20条背景下高职院校产教融合策略

为了能够保证新时代高职教育的质量，提高职业教育毕业生质量，同时满足职教20条的要求，高职院校必须坚定不移地推动产教融合工作的发展，并且积极主动地与企业开展合作，完善教学结构，为学生创造出更好的学习环境，促进学生全面发展，提高学生综合能力，让学生能够在未来发展中有更大的竞争优势。

（一）加强对教师的培养培训，提高他们的教学能力

教师是开展产教融合工作的重要基础，所以他们能否对产教融合有清醒的认识，并且是否能够有意识地提高自己服务于产教融合教学的能力，对于整个教学工作有非常大的影响。因此，这就要求高职院校能够加强对教师的培养培训，提高他们的教学能力。一方面，学校可以与企业进行联系，甚至可以派遣教师到企业参观学习，掌握企业发展情况以及对人才类型、人才能力有哪些需求，从而保证今后教学更有针对性。在制定教学计划时，要求企业技术人员也参与其中，共同为产教融合服务，集思广益，实现深度的产教融合；另一方面，教师要明确自己的教学目标，始终都以满足学生实际需求为基础，大力推进现代化教育，保证教学质量，提高自身职业道德修养，为学生未来复杂。教师还应该把教学目光放的长远些，以市场为导向，合理分配教学任务。

（二）完善基础设施

学校要做好产教融合的准备工作，加强对实训基地的建设，完善基础设施，为实现产教融合奠定基础。首先，高职院校应该知道自己的优势和不足是什么，然后在保证教学优势的基础上弥补自身不足，让整体教学水平得到提高。^[5]学生也可以提出合理性建议和意见，针对当前学校需要完善的部分要大胆提出来，不能“凑合”，要对自己未来发展负责。

四 保证企业的利益

产教融合不可能脱离企业的支持而进行，所以国家和学校都应该意识到企业的重要性，保证企业的利益，激发企业参与产教融合教学工作的积极主动性。为此，政府可以为这些参与产教融合工作的企业提供一些优惠政策，比如进行补助、降低所得税等。高职院校也可以让合作企业免费使用自己学校的资源，比如电子资源、图书资源等，让那些企业技术人员可以有更好的获得新知识的条件。^[6]教师与企业技术人员应该加强交流沟通，为优化产教融合工作共同努力，在实现产教融合的基础上尊重企业的发展规划。

参考文献

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[5]张晓华,陈玉兰,陈垣.产教融合推进高职创新创业协同育人的机制研究[J].教育现代化.2018(03):5-6+10.

[6]李漫江.职业教育产教深度融合机制创新研究[J].教育现代化.2017(02):214-216.

信息来源：《教育现代化》2019年60期110-112页